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特色教学

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“6+1”春风催活精中园
作者:高一语文教师: 李振江 发布于:2016-1-19 9:03:45 点击量:

      古诗云:“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”

                                                 ——题记

    “6+1”如春风,温暖着师生的心房;“6+1”似春雨,滋润着耕耘者的讲台;“6+1”像春花,装扮着充满魅力的课堂。课改激情,点燃你我。

    “6+1”如春风,吹满了校园,也融进了师生的心田。学习李金池校长提出的“激情教育、高效课堂、精细管理”三箭齐发的办学理念,深深地吸引感染了我。使我顿悟:激情是一种昂扬的、积极的精神状态,激情能够提升自信,激发灵感,能够调动人的身心潜能;人在激情状态的时候,能够展现出生命的最大张力,焕发出极大的工作热情,可以最大限度地提高工作和学习效率。对于一位教师来说,如果富于激情,他就会全身心地投入工作对于一个学生来说,如果平时充满激情,就会快速成才。现在的中学生,正处在烂漫的花季,风华正茂,充满着朝气,充满着热血,充满着奔放的激情,因为有激情才会有梦想,有梦想才会有追求,有追求才能到达理想的彼岸。

    如果说激情教育,能够激发教师勇于进取的工作干劲,能够保证学生天天向上的学习热情,能够助推学校的发展,那么高效“6+1”课堂定能促进师生之间的互动,学生与学生之间的交流,调动学生的学习积极性,尤其是对知识的主动建构。

   “6+1”似春雨,滋润着耕耘者的讲台,也让耕耘者有所感悟和提升。我理解高效“6+1”课堂,由两部分组成:第一部分是高效“6+1”模式中的“6”,在课堂中进行,包括“导” “思” “议” “展” “评” “检”六个环节;第二部分是高效“6+1”模式中的“1”,谓之 “练”,在课后的自习中进行,是为迁移运用。这样,每个教学内容的教学流程都需要7个环节,即“导” “思” “议”“展” “评” “检” “练”。高效“6+1”课堂模式,既侧重了课堂教学,又重视了课后对所学知识的巩固和应用。在“6+1”课堂背景下,各个教学环节有其严的先后顺序,同时各环节又紧密联系,相辅相成,是一个有机的整体。

    “6+1春风吹拂课堂一个多月以来,改变了老师和学生。高效“6+1”课堂模式让老师精心备课——初备和复备,极大地提高了老师的备课和教学水平。备好课是教师上好课的前提,台上一分钟,台下十年功,如果不能拿出足够的时间和精力来备课,就驾驭不了教材,就写不好课堂教学初案,课堂就难以高效,甚至还会导致课堂的失败。备课备得好,就能够备出分数,就能够备出教师的自信,就能够备出教师水平的提高。只有备课备得好,才能备出真正的高效课堂。按照高效“6+1”课堂模式,我们高一语文备课组,每堂课的备课,均须经过“三备”,就是说每一教学内容的备课都需要经过三道工序,即分头初备、集体研备和个人复备。分头初备,我们组的每位老师都要在认真研究教材、分析学情的基础上形成思路并写出初备手稿,写初备手稿时要用复写纸,一份个人留存,一份交与督导室。集体备课每周两次——周一、周四下午第一节课,每次时间为40分钟。集体备课由组长主持,先从资历较浅的老师开始,按顺序逐一发言,然后再由主备人谈自己的设计思路,并对大家发言的内容进行调整与补充,最后由组长敲定本节课的设计思路和《课堂导学提纲》的基本框架,再轮流执笔、辑印。个人复备要在集体备课的基础上,结合自己的班情和自己的优势进行个性化复备,为授课做最后的准备。高效“6+1”课堂模式让学生转变了学习方式,即由原来的被动学习转变为主动学习。能激发他们的学习激情,提升他们的学习品质和能力。“思”,主要是培养学生的阅读能力、自主学习、独立思考的能力,自己整理加工信息的能力和独立解决问题的能力。“议”,主要是培养学生合作学习的能力、口头表达和辩论的能力。“展”,主要是培养学生质疑的能力,发散思维能力和创造性思维能力。高效“6+1”课堂既能使青年教师乃至整个教师队伍快速成长,也能使学生探究学习的能力和适应高考的能力得以提升。

    6+1”像春花,装扮着充满魅力的课堂,使师生思出火花展示活力。 高效“6+1”课堂模式让老师既担任编辑角色,又负责舞台调度兼导演;是高效“6+1”课堂模式让学生演主角,成为课堂的主人,从一个被动的拾荒者变成了主动求知的掘金人。

    “导” ——课堂起点。导入是一节课的开端,上课铃响后,老师用简洁明快的语言(或图片、视频),开门见山地激发起学生对将要学的知识的好奇心;然后,告知其当堂学习目标、重点难点、自学要求、思考题目、自学时间等,随后向学生发放《课堂导学提纲》;最后,老师发出指令性信息,学生进入第二环节的学习。

    “思” ——研读深思自主学习。众所周知:“学而不思则罔”。“思”,是一节课的基础环节,一般设定为十几分钟,老师要引领学生积极参与,独立思考,快乐学习,提高效率,确保后面“议”环节和“展”环节的质量。老师勤于巡视,并密切关注每一个学生的自学状况,确保每一个学生精力都要高度集中、紧张、高效地实施自学。学生经过自主学习和思考后,进入下一环节“议”。

    “议” ——小组讨论,合作互学。古人云:“授人以鱼,不如授人以渔。”老师应告知学生学知识,更要学方法。“议”,这一环节主要是小组讨论、互帮互学,解决自学中的疑难问题、焦点问题,在交流和探讨中汲取组员的智慧。没有小组讨论,就没有高效课堂。

    “展” ——激情踊跃,展示所学。“台下十年功,就是为了台上一分钟”,要实现高效课堂,老师必须倡导学生勇于为自己争取展示的机会。小组讨论后,老师要激发学生积极踊跃发言,或口述,或板演,展示学习成果,不要急于扮演救世主的角色,而是通过对学生的激赏、肯定,调动学生探究的激情,激励他们大胆地发表见解,大胆地质疑、挑战、补充、完善。

   “评” ——点评导学(精讲)。在这一环节中,老师要对小组给予评价激励,点评精讲展示中暴露出的问题和探究仍不能解决的问题,顺势交给学生做题规律、思路、方法。语言一定精练,不说废话。“评”是精讲,“评”是拓展,“评”是点睛,“评”是结论。

    “检” ——检测反馈,内化所学。老师要设置问题,及时检查学生对学习方法的掌握情况,让学生反思总结、自我评价。

    “练”——巩固迁移,学以致用。老师要布置习题巩固训练,实现学生从“懂”到“会”,从“会”到“用”的目的。

     高效“6+1”课堂模式,把师生激情点燃,让我们懂得了教学的真谛,让我们赢在课堂。

     高效“6+1” 课堂模式让我明白:要创造出比别人更高的课堂教学的效果,就必须改造课堂,就必须进行“课改”。学校要求生存,求发展,就必须打造自己的核心竞争力,而学校核心竞争力的源泉正是“课改”。

     愿高效“6+1”课改之花,在“精中”的这片沃土上开得繁茂,长得更加茁壮!



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