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特色教学

特色教学

情景教学在政治课堂中的运用
作者: 发布于:2008-6-3 8:57:33 点击量:

   

 

情景教学是通过在课堂环境下对某一情景的模拟或再现,使学生在身临其境的感受中,积极思考、理解、消化知识的一种教学方法。政治课堂对情景教学的有效运用,有助于课堂气氛的调节,能增强教学的感染力,提高学生积极性,体现学生的主体地位。

一、情景教学法对教学内容的选择

情景教学对教学内容是有选择性的。有些政治课的内容是不适宜或无法使用情景教学的。一般而言在选择用来进行情景教学的内容时,应遵循思维能力要求适中原则和易操控原则。

思维能力要求适中原则,即对我们所选取的教学内容,思维的难度既不要太易也不要太难。太易理解的内容运用情景教学进行教学只能是一种浮浅的形式主义。理解难度大,理论性强、综合性强的知识让学生通过情景去感知消化也是很困难的。

易操控原则,要求我们所选取的教学内容,应适合在课堂环境下重现相关的情景。其所需要的道具不过于复杂,时空跨度不长,场景无过多转换。

二、情景教学的设计

选取好适应情景教学的内容后,接下来的问题就是如何进行设计了。

第一,明确设计意图。

设计意图就是我们通过这个情景教学达到一个什么样的教学目的,教学效果。这一步看似简单但却很重要。它是我们整个设计的根本出发点。

第二,设计人物对话。

人物对话的设计是情景设计中至关重要的一环。情景情节的展开以及情景设计意图的表达都是以人物对话为载体实现的。从这种意义上说人物对话的设计关系到情景教学的成败。在设计人物对话时,一要力求人物对话语言的简洁,还要避免某一角色大段的较长时间的陈述。这样有利于学生的理解,有利于学生把握整个情景。二要充分考虑学生心理特点。根据不同学生群体的心理特点设计符合其认知和喜好的语言风格。例如,面对初中学生,人物对话的语言应努力做到意思表达浅显易懂,生动、形象、幽默。三是人物对话内容应便于情节的展开,便于设计意图的实现。

第三,人物表情、动作、场景、道具的设计。

人物表情、动作、场景、道具的设计是情景设计中不可或缺的一环。其设计的目的是为了使情景更加丰满、逼真,更加富有感染力。人物表情及动作的设计应符合人物角色的心理及情节展开的需要。场景、道具应力求简约,能表现其意思即可。

第四,问题的设计。

这里的“问题”是指供学生思考的问题。设计问题的目的是为了帮助学生把教学内容和呈现的情景联系起来,从而引发学生积极思考,最终实现教学意图。问题的设计要充分考虑学生的认识水平和原有知识结构。设计的问题应具有启发性、科学性。难度大的问题最好可以分解中若干个小问题,让学生在各个小问题思考的基础逐步思考难度大的问题。

课堂教学创设情景是时代赋予我们教育工作者新的使命,是改进课堂教学提高教学质量的一项重要举措。特别是多媒体的出现,为情景教学开辟了新的天地,为教师大显身手开拓了新的空间。作为新时代的教师,必须敢于创新,勇于实践,使情景教学开出奇异之花,结出丰硕之果。



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